تم تعليق المناهج الجديدة

وقال الوزير تكين في تقييمه للمحور الرئيسي لدراسات المناهج: “خلق بيئة يمكن لأطفالنا أن يتطلعوا فيها بثقة أكبر، ويطوروا أنفسهم بشكل أفضل، ويتطوروا ويحققوا أحلامهم بالمعرفة التي اكتسبوها. وبناءً على ذلك فإن فلسفتنا الأولى هي تغيير فلسفة نظامنا التعليمي لتمكين الطلاب من تحليل المعلومات التي اكتسبوها من خلال اكتساب المهارات بدلاً من الوصول إلى المعرفة والمساهمة في تنمية أحلامهم. لذلك، هذا هو المحور الرئيسي لدراسات المنهج. بمعنى آخر، نريد لأطفالنا الملتزمين بجوهرهم وقيمهم، ولكنهم قادرين على منافسة الأمثلة في العالم، أن يكونوا قادرين على تطوير أحلامهم. نريد أن يكون الأطفال قادرين على الحلم من أجل تحويل القرن القادم إلى "قرن تركيا". وبالتالي فإن مناهجنا تتناسب مع هذين المحورين. هو قال.

وذكر الوزير تكين أنهم حددوا اسم المنهج الجديد بـ "نموذج التعليم في القرن التركي" لهذه الأسباب وقال: "لقد بذلنا جهدًا لإنتاج نموذج فريد من نوعه من خلال الاستفادة من النماذج العالمية والعالمية ووضع قيمنا الخاصة في النظام." قال.

"دراسات المناهج هي نتاج 12 سنة من العمل، وليست السنة الماضية"

وعندما سئل الوزير تكين عن مراحل إعداد المنهج، أوضح أن نقطة الانطلاق للدراسات حول هذا الموضوع تعود إلى سنوات عديدة وأن تغيير منهج 2017 كان خطوة أولى نحو ذلك.

ولذلك فإن هناك جدول عمل شاملا للغاية، بدءا من عام 2013، أوصلنا إلى النصوص التي وصلنا إليها اليوم”. وذكر الوزير تكين أنه خلال هذه العملية، تم تبادل وجهات النظر لفترة طويلة جدًا، وتم إجراء التحليلات بناءً على الأفكار العامة، وعقدت اجتماعات. وذكر تكين أنهم تلقوا كل هذا التراكم كبيانات في أشهر الصيف من العام الماضي وأنهم كانوا يعملون على تنظيم هذه البيانات، وقدم المعلومات التالية حول الاستعدادات التي تم تنفيذها:

"تم عقد أكثر من 20 ورشة عمل حول كيفية تغيير المنهج في هذه العملية وحدها. بعد ذلك، عقدت الفرق المشكلة لكل دورة مئات الاجتماعات وأكملت الاستعدادات للمنهج الذي سنعلن عنه. في المجمل، خلال هذه الفترة، أي لا أحسب الجزء السابق، عقدنا منذ أشهر الصيف لقاءات مع أكثر من 1000 معلم وأكاديمي. حضر هذه الاجتماعات بانتظام 260 أكاديميًا وأكثر من 700 من أصدقائنا المعلمين. وبصرف النظر عن هذا، هناك أيضًا أكاديميون ومدرسون استشرنا آراءهم. عندما نأخذ في الاعتبار كل هذه الأمور، نجد أن أكثر من 1000 من أصدقائنا عملوا معًا. كما أعلنت جميع الوحدات في الجهاز المركزي للوزارة التعبئة في هذا الشأن”.

وشكر الوزير تكين بشكل خاص المديريات العامة للتعليم الأساسي والتعليم الثانوي والتعليم الفني المهني والتربية الدينية على جهودهم في الدراسات، ورئاسة مجلس التربية والانضباط على جهودهم المكثفة في فحص البرامج المعدة.

وفي معرض الإشارة إلى أن أبواب وزارة التربية الوطنية مفتوحة أمام أصحاب المصلحة أو أي شخص يريد أن يكون من أصحاب المصلحة، قال تكين: “نريد العمل مع الجميع. "أريد أن أساهم في عمليات التعليم والتدريب في هذا البلد." اعتبارًا من بعد ظهر اليوم، سنشارك دراسة مفتوحة للجامعات والأكاديميين والمنظمات غير الحكومية والنقابات والمنظمات العاملة في مجال التعليم والسياسيين والبيروقراطيين وكل شخص آخر. بعد مشاركتها، من يريدها من الأشخاص الذين ذكرتهم للتو، يمكنه أن يرسلها لي.gorusoneri.meb.gov.trوقال "يمكنكم مشاركة آرائكم ومقترحاتكم عن طريق إدخال العنوان".

سيتم تطبيقه تدريجيا

وأوضح الوزير تكين أنه سيتم تطبيق المنهج الجديد تدريجياً بدءاً من العام الدراسي المقبل. وذكر الوزير تكين أنهم لا يريدون أن تنشأ مظالم مختلفة إذا تم تنفيذ المنهج الجديد، وهو مراجعة شاملة، في جميع مستويات التعليم والتدريب وجميع المراحل الدراسية، وقال: "البرنامج الذي أعددناه سيتم تنفيذه في الصف الأول من كل مستوى. وأضاف: "سنبدأ في تنفيذ برنامجنا الجديد اعتباراً من سبتمبر المقبل في أربع مراحل دراسية: ما قبل المدرسة، الصف الأول الابتدائي، الصف الخامس الثانوي، والصف التاسع الثانوي". أدلى بالبيان.

وأشار تكين إلى أن مجلس التعليم لا يقبل طلبات الكتب المدرسية هذا العام للفصول التي سيتم فيها الانتقال التدريجي، وقال: “تتم كتابة الكتب الخاصة بهذه الفصول مباشرة من قبل المديريات العامة ذات الصلة. لذا، هذه هي النقطة التي يبدو فيها الأمر طبيعيًا بالنسبة للعملية التي بدأناها منذ سبتمبر/أيلول". هو قال.

تم تحديد تسعة أنواع من معرفة القراءة والكتابة

وعندما سُئل الوزير تكين عن المنظور المشترك بشأن المنهج الدراسي، ذكر أنهم سيشاركون التفاصيل الفنية للمنهج الذي سيتم تعليقه في اجتماع الإطلاق. الوزير تكين، الذي سئل عن مستجدات محو الأمية في المنهج، أوضح الموضوع في المنهج المعد من منظور شمولي على النحو التالي:

"لقد حددنا تسعة أنواع من محو الأمية: محو الأمية المعلوماتية، ومحو الأمية الرقمية، ومحو الأمية المالية، ومحو الأمية البصرية، ومحو الأمية الثقافية، ومحو الأمية المدنية، ومحو الأمية البيانات، ومحو الأمية المستدامة، ومحو الأمية الفنية. في الواقع، ما نعنيه هنا هو أن أطفالنا لديهم بالفعل موارد كافية للوصول إلى المعلومات، ولكننا نريد أن نزود أطفالنا بالمهارات اللازمة لقراءة المعلومات التي اكتسبوها بشكل صحيح. الفلسفة الأساسية للحدث موجودة هنا على أي حال… "