عصر جديد في نظام الالتحاق بالمدارس الثانوية

كتب نائب وزير التربية الوطنية محمود أوزر عن التحول في نظام الالتحاق بالمدارس الثانوية لإحدى الصحف. قال أوزر: "نهدف إلى وضع ما لا يقل عن 2021٪ من الطلاب الذين تم وضعهم دون امتحان في عام 60 و 2022٪ على الأقل في عام 70 في المدرسة الثانوية التي هي في تفضيلهم الأول. عندما يصلون إلى هذه الأهداف ، سيتمكن معظم الطلاب من الاستقرار في المدارس الثانوية التي يريدونها بسهولة أكبر دون الخضوع للامتحان ". قال.

وقال أوزر منصب نائب وزير التربية الوطنية محمود: "بين مراحل نظام التعليم في تركيا هناك مناقشات طويلة مستمرة. اتخذت وزارة التربية الوطنية خطوات مختلفة لجلب المدرسة إلى المركز في السنوات الأخيرة وجربت أنظمة مختلفة للانتقال إلى المدارس الثانوية. أخيرًا ، أنهى نظام الانتقال إلى المدرسة الثانوية (LGS) ، الذي تم تطبيقه في عام 2018 ، التزام جميع الطلاب بإجراء الامتحان المركزي من أجل تخفيف الضغط عن الطلاب ، وسمح بوضعين مختلفين كمواضع مركزية ومحلية أثناء الانتقال إلى مؤسسات التعليم الثانوي. بمعنى آخر ، يتم وضع حوالي 90 ٪ من الطلاب دون متطلبات الاختبار المركزي ؛ تهدف البقية إلى منحهم درجة الامتحان المركزي. وبالتالي ، في حين أن التنسيب المركزي يتم من خلال درجة الامتحان المركزي ، فإنه يتم إجراؤه وفقًا لدرجة نجاح المدرسة على أساس منطقة التسجيل دون درجة اختبار تحديد المستوى المحلي.

يتم وضع جميع المدارس الثانوية العلمية والمدارس الثانوية للعلوم الاجتماعية والمدارس الثانوية المهنية والتقنية الأناضولية التي تنفذ برنامج الأناضول التقني ومدارس الإمام خطيب الأناضول والمدارس الثانوية المهنية والتقنية الأناضولية المدرجة في مدرسة المشروع مع درجات امتحان. من ناحية أخرى ، يتم إجراء مواضع محلية في الأناضول وإمام الأناضول خطيب والمدارس الثانوية المهنية والتقنية في الأناضول ، والتي لا تدخل في نطاق المشروع. تستند هذه المقالة إلى بيانات على مدار السنوات الثلاث التي تم فيها تنفيذ عملية التنسيب في إطار LGS.

يتم تحسين العملية باستمرار

كانت إحدى أكبر المشكلات في التنسيب بموجب LGS 2018 هي معايير التنسيب. كان الحضور في المدرسة الثانوية وترتيب التفضيل هما المعايير التي حدثت قبل درجة النجاح في المدرسة. تسبب هذا الترتيب للمعايير في عدم وضع الطلاب الحاصلين على درجات نجاح في المدرسة الثانوية في المدارس حيث تم وضع الطلاب الذين حصلوا على درجات نجاح منخفضة في المدرسة ولكنهم كانوا في المدرسة لفترة أطول أو الذين يفضلون مرتبة أعلى. من ناحية أخرى ، فإن تطبيق درجة النجاح المدرسي في شكل مقاطع مثل 80-100 بدلاً من درجة النجاح الفردية منع الاستخدام الوظيفي لدرجة التحصيل المدرسي. نتيجة لذلك ، في حين ازداد عدم رضا الطلاب وأولياء الأمور في مواضع 2018 ، زادت الشكاوى حول التنسيب تدريجياً. من أجل القضاء على هذه المشاكل وتحسين العملية ، تم تحديث معايير التوظيف المحلية دون فحص في عام 2019. تم استبعاد ترتيب الحضور والتفضيل في المدارس الثانوية من المعايير. تم التنسيب المحلي دون امتحان وفقًا لمعايير عناوين إقامة الطلاب وتفوق درجة النجاح في المدرسة وقلة عدد الأيام مع الغياب بدون عذر عن المدرسة. في حالة المساواة في هذه المعايير الثلاثة ، تم التنسيب من خلال النظر إلى درجة الإنجاز في نهاية العام في الصفوف الثامن والسابع والسادس على التوالي. عند النظر إلى درجة النجاح في المدرسة ، تم إنهاء تطبيق فتحات النجاح ومهما كانت درجة الطالب ، فقد تم أخذ هذه النتيجة في الاعتبار. تم اعتبار درجات النجاح المدرسي المحسوبة بأربعة أرقام بعد الفاصلة.

كتطبيق جديد في وزارة التربية الوطنية ، بدأ نشر سلسلة تقارير تحليل وتقييم التعليم اعتبارًا من نهاية عام 2018. في هذا السياق ، تعتبر تقارير التقييم المتعلقة بالامتحانات ذات أهمية كبيرة ، ويتم مشاركة التحليلات التفصيلية للامتحانات مع الجمهور بطريقة شفافة تستند إلى البيانات. هذا له وظيفة مهمة للغاية للوزارة من حيث المساءلة وكشف أوجه القصور وبالتالي تحسين العمليات. على سبيل المثال ، في التقرير المعد للامتحان المركزي للانتقال إلى مؤسسات التعليم الثانوي في عام 2018 ، تم اقتراح تمديد الوقت في الجلسة الثانية في المجال العددي ، وفقًا للنتائج.

بالنظر إلى هذا الاقتراح ، تم تمديد الوقت في هذه الجلسة لمدة 2019 دقيقة في عام 20. من ناحية أخرى ، تم نشر نموذج كتيب أسئلة شهريًا لإرشاد الطلاب في التحضير للامتحان. ونتيجة لذلك ، لم يواجه الطلاب أي مفاجآت في الامتحان. وأقيم الامتحان ، الذي أقيم على دورتين في 1 يونيو 2019 ، في 953 مركزًا للامتحان في مقاطعاتنا ومقاطعاتنا و 15 مركزًا في 968 مركزًا للاختبار في الخارج. تم استخدام ما مجموعه 3 آلاف 769 مبنى امتحان و 63 ألف 085 قاعة امتحانات. تم الانتهاء من جلستي الاختبار دون أي مشاكل. لم يتم إلغاء أي أسئلة بعد الامتحان. وقد ساهمت حقيقة إجراء اختبار بهذا المقياس بسلاسة وعدم إلغاء أي مشاكل مساهمة كبيرة في إتمام العملية بنجاح وتحول التصور إلى إيجابية.

إن القضية الأكثر أهمية في التنسيب دون فحص هي إنشاء مناطق التسجيل على أساس منطقي لتلبية توازن العرض والطلب. لهذا الغرض ، وبالنظر إلى المشكلات التي تمت مواجهتها في عام 2018 ، تم تنفيذ العملية بأكملها بمشاركة ومساهمة مديري المقاطعات. بادئ ذي بدء ، تم تحديد قدرات جميع المدارس الثانوية في الموقع وتم إنشاء رمز الاستجابة السريعة وإدخاله في نظام المعلومات الجغرافية. وهكذا ، تم رقمنة المعلومات التفصيلية حول جميع المدارس الثانوية وإتاحتها لمديري المقاطعات. أعاد مديرو المقاطعات هيكلة مناطق التسجيل الخاصة بهم باستخدام هذه المنصة الرقمية وجعلوها جاهزة للتسجيل في 2019.

تدابير Covid-19

من ناحية أخرى ، كانت هناك مشكلتان رئيسيتان أمام الامتحان المركزي في نطاق 2020 LGS. الأول هو الزيادة الكبيرة في عدد طلاب الصف الثامن في عام 2020 مقارنة بعام 8. في هذا السياق ، بدأت الاستعدادات قبل عام 2019 بكثير. تمت مناقشة العملية برمتها بمشاركة جميع الوحدات ذات الصلة في الوزارة و 2019 مديراً إقليمياً. تم تقييم أحوال كل محافظة على حدة وبالتفصيل ، وتم تحقيق الطاقة الإنتاجية وفق الشروط الجديدة. كانت الأولوية الأولى في تكوين القدرات هي بناء قدرة كافية لجميع الطلاب في المدارس الثانوية دون امتحان. في هذا السياق ، تم إعادة تقييم استثمارات المدارس الحالية ، وتم تحقيق التحولات المطلوبة في أنواع المدارس وفقًا للاحتياجات. في نهاية العمل الذي امتد لأشهر ، تم الانتهاء بنجاح من دراسات بناء القدرات المطلوبة لأنواع المدارس الثانوية التي سيتم تسويتها مع أو بدون امتحان. في عام 81 ، تمت زيادة الوصول إلى المدارس التي لديها امتحانات في 2019 مقاطعة من خلال افتتاح مدرسة ثانوية أناضولية واحدة على الأقل تقبل الطلاب الذين يخضعون لامتحان في 21 مقاطعة حيث لا توجد مدارس ثانوية الأناضول تقبل الطلاب الذين يخضعون لامتحان. بالإضافة إلى ذلك ، تم زيادة عدد التفضيلات المدرسية التي قبلت الطلاب من خلال امتحان عام 81 من خمسة إلى عشرة.

مشكلة أخرى مهمة للغاية في الاختبار كانت أن الاختبار تم في ظل ظروف وباء COVID-19. لهذا الغرض ، تم إجراء تحسينات متعلقة بالعملية. بادئ ذي بدء ، نظرًا لعدم وجود تعليم وجهاً لوجه في مدارس الفصل الدراسي الثاني ، اقتصر نطاق الاختبار على منهج الفصل الدراسي الأول فقط من الصف الثامن. تم نشر نموذج كتيب الأسئلة الذي ينشر كل شهر في عام 8 مرتين في الشهر. بالإضافة إلى ذلك ، تم نشر حزم دعم الأسئلة كل شهر لمساعدة الطلاب على الاستعداد للاختبار. من ناحية أخرى ، تم إجراء تحسين في سياسة تحديد المدرسة التي سيعقد فيها الامتحان المركزي. في نطاق مكافحة الوباء ، تقرر أن يأخذ جميع الطلاب الامتحان في مدارسهم لتقليل مستوى القلق لدى الطلاب وأولياء الأمور. وهكذا ، في حين تم استخدام 2019 آلاف 2019 مبنى امتحانًا في امتحان عام 3 ، فقد تمت زيادة هذا الرقم خمس مرات تقريبًا إلى 873 ألفًا 2020 مبنى امتحانًا في عام 18. وقد انعكست هذه الزيادة في عدد مباني الاختبار أيضًا في عدد الممتحنين. بينما عمل ما يقرب من 139 ألف مساعد امتحان في الامتحان في عام 2019 ، ارتفع هذا العدد إلى أكثر من 150 ألفًا في عام 2020. من ناحية أخرى ، بينما تم تنفيذ إجراءات التطهير اللازمة في مباني الامتحان ، تم تزويد جميع الطلاب والممتحنين بأقنعة مجانية. بالإضافة إلى ذلك ، تم اتخاذ كافة الاحتياطات للحفاظ على مسافة اجتماعية عند مدخل مباني الاختبار ، وبين الامتحانات وفي نهاية الامتحان. تم تنفيذ الاختبار ، الذي تم فيه تطبيق جميع الإجراءات بدقة ، في 350 يونيو 20 دون أي مشاكل. كما في عام 2020 ، لم يتم إلغاء أي أسئلة في عام 2019.

ركزت خدمات التوجيه على

إن أهم جزء من التنسيب في مؤسسات التعليم الثانوي هو مرحلة التفضيل. يتم وضع الطلاب في مدارسهم المفضلة وفقًا لمعايير التنسيب الخاصة بهم. ومع ذلك ، يتعين على الوزارة أيضًا وضع جميع الطلاب في المدرسة الثانوية في نطاق التعليم الإلزامي. يضع هذا الموقف مسؤولية كبيرة على نظام الالتحام. من الأهمية بمكان أن يختار الطلاب المدارس الثانوية التي تناسب ظروفهم ، وبالتالي اتخاذ قرار عقلاني. لهذا السبب ، أولت الوزارة أهمية كبيرة لخدمة التوجيه للأفضليات في عام 2019 ، وتم إنشاء منصات توجيه رقمية شاملة لكل من المدارس التي تقبل الطلاب من خلال اختبار وللتعيين المحلي دون امتحان. بالإضافة إلى ذلك ، تم إنشاء منصة توجيه رقمية منفصلة للتعليم المهني والتقني. في خدمات التوجيه المقدمة ، تم إنشاء سعة استخدام تزيد عن 2019 مليون في عام 20. توضح كل هذه الأرقام مدى فائدة التوجيه ومدى أهميته. تم إعطاء نفس الممارسة وزنًا كبيرًا في عام 2020. من ناحية أخرى ، نجح مديرو المقاطعات في جميع المحافظات في إدارة العملية من البداية إلى النهاية ، وساهم مستشارو التوجيه في المدارس بشكل كبير في العملية. كما أدى التنفيذ الناجح للعملية من البداية إلى النهاية إلى نجاح نتائج التعيين.

نسبة الإشغال 99 في المائة في المدارس مع الامتحانات

تم الإعلان عن نتائج التنسيب في 2019 و 2020 إلى جانب تقرير تقييم مفصل. أعطت نتائج أول وضع مركزي في عام 2019 صورة إيجابية للغاية. بلغ معدل الإشغال في المدارس التي تقبل الطلاب من خلال الامتحان المركزي 99,6٪. على الرغم من زيادة القدرة المدرسية بنسبة 2020 بالمائة تقريبًا مع الاختبارات في عام 53 ، بلغ معدل الإشغال في المدارس التي بها امتحانات 2020 بالمائة في عام 99,3. كانت الزيادة على مر السنين في معدلات إشغال المدارس الثانوية المهنية والتقنية في الأناضول في المواضع المدرسية مع الامتحانات ملحوظة للغاية. على الرغم من أن حصة مدارس الأناضول الثانوية المهنية والتقنية التي قبلت الطلاب بامتحان في 2018 كانت أقل من 2019 ، إلا أن معدل الإشغال بلغ حوالي 74٪ ، ولكن في نهاية عام 2019 ، ارتفع هذا المعدل إلى 98٪. استمر هذا الاتجاه التحسن في عام 2020 وزاد عدد الطلاب الذين تم إلحاقهم بالمدارس الثانوية المهنية والتقنية في الأناضول ضمن نطاق مدرسة الامتحان بنسبة 2019 ٪ مقارنة بعام 64. هذا الاتجاه التحسن هو مؤشر ملموس على نجاح الخطوات التي اتخذتها وزارة التربية الوطنية لتعزيز التعليم المهني في العامين الماضيين.

تم وضع 92 بالمائة من الطلاب الذين تم وضعهم بدون امتحان في أحد أفضل ثلاثة خيارات

إن التنسيب المحلي بدون فحص هو الذي يحدد الأداء الفعلي للتنسيب ، حيث أن حصة المدارس التي لديها امتحانات منخفضة نسبيًا. في المواضع المحلية لعام 2019 ، تم وضع 91٪ من الطلاب في واحدة من أفضل ثلاث مدارس من اختيارهم. تعد هذه النسبة بيانات مهمة للغاية من حيث إظهار المستوى العالي لرضا الطلاب الذين تم تعيينهم. على الرغم من الزيادة الكبيرة في عدد الطلاب ، فقد ارتفع هذا المعدل إلى 2020٪ في التنسيب المحلي في عام 92. لذلك ، تُظهر هذه النتائج بشكل ملموس أن رضا الطلاب يتزايد مع التحسينات التي يتم إجراؤها في نظام LGS كل عام.

من ناحية أخرى ، تم إلحاق 2019٪ من الطلاب في التنسيب المحلي في عام 52 بمدارس من اختيارهم الأول. في عام 2020 ، على الرغم من حدوث انخفاض طفيف في هذه النسبة بسبب الزيادة في عدد الطلاب ، استقر 49 ٪ من الطلاب في اختيارهم الأول. بمعنى آخر ، كان نصف الطلاب قادرين على الالتحاق بالمدارس الابتدائية التي يختارونها في أماكن محلية دون امتحان. هذا مؤشر صارخ على إعادة التوطين المحلي ومدى تحسن العملية برمتها.

زيادة الرضا

في التنسيب المحلي دون امتحان ، تعطي أماكن الطلاب الذين تم وضعهم في الأناضول وإمام الأناضول ومدارس الأناضول الثانوية المهنية والتقنية في تفضيلات المدارس التي يتم وضعها تفاصيل هذا الرضا من حيث أنواع المدارس. في هذا السياق ، استقر 2019٪ من الطلاب الذين استقروا في ثانويات الأناضول في عام 58 في مدرسة ثانوية الأناضول من اختيارهم الأول ، بينما استقر 99٪ في مدرسة ثانوية الأناضول المدرجة في تفضيلاتهم الثلاثة الأولى. في عام 2020 ، استقر 99٪ من الطلاب الذين استقروا في مدارس الأناضول الثانوية مرة أخرى في مدرسة ثانوية في الأناضول كانت من بين خياراتهم الثلاثة الأولى.

وبالمثل ، فإن 52٪ من الطلاب الذين استقروا في ثانوية الإمام الخطيب في الأناضول دون امتحان تم وضعهم في ثانوية إمام خطيب الأناضول في اختيارهم الأول ، بينما استقر 87٪ في ثانوية خطيب الأناضول التي تم تضمينها في تفضيلاتهم الثلاثة الأولى. يُلاحظ أن هذا الاتجاه مستمر في عام 2020 وأن 87,3٪ من الطلاب الذين تم إلحاقهم بمدارس إمام خطيب الأناضول الثانوية دون امتحان قد استقروا في ثانوية إمام خطيب الأناضول المدرجة في تفضيلاتهم الثلاثة الأولى.

40٪ زيادة في التعليم المهني

في هذا السياق ، يلاحظ أن أكبر تحسن تم تحقيقه في التعليم الفني المهني. في عام 2019 ، استقر 41٪ من الطلاب الذين استقروا في مدارس الأناضول الثانوية المهنية والتقنية في مدرسة الأناضول الثانوية المهنية والتقنية من اختيارهم الأول ، بينما استقر 79٪ في مدرسة الأناضول الثانوية المهنية والتقنية المدرجة في تفضيلاتهم الثلاثة الأولى. في عام 2020 ، يُلاحظ أن 43٪ من الطلاب الملتحقين بمدارس الأناضول الثانوية المهنية والتقنية يتم وضعهم في مدرسة ثانوية الأناضول المهنية والتقنية في اختيارهم الأول ، بينما يتم وضع 82٪ في مدرسة ثانوية الأناضول المهنية والتقنية المدرجة في تفضيلاتهم الثلاثة الأولى.

وتجدر الإشارة أيضًا إلى الزيادة في معدل الطلاب الملتحقين بالتعليم المهني مع امتحان وبدون امتحان. في هذا السياق ، يُلاحظ أن عدد الطلاب الذين فضلوا التعليم المهني في عام 2020 زاد بنسبة 2019٪ مقارنة بعام 40. في هذا السياق ، عند مقارنة الزيادات في عدد الطلاب المسجلين في كل نوع من المدارس في عام 2020 مقارنة بعام 2019 ، يُلاحظ أن أعلى معدل زيادة في التعليم المهني. تظهر هذه البيانات أن التعليم المهني هو الآن على رأس تفضيلات الطلاب.

نتيجة لذلك ، تم الانتهاء بنجاح من عملية التوظيف في مؤسسات التعليم الثانوي ضمن نطاق 2020 LGS لزيادة رضا الطلاب وأولياء الأمور. تظهر هذه النتائج أيضًا مدى أهمية تحسين العملية في المواضع في السنوات الثلاث الماضية ولضمان المشاركة النشطة لجميع أصحاب المصلحة طوال العملية.

لزيادة معدل الطلاب الموضوعين في الهدف الجديد في الاختيار الأول

نتيجة لذلك ، مع التحسينات التي أجريناها في عام 2019 ، تمت تسوية نظام LGS والعمل بنجاح. في عام 2020 ، استخدمنا نفس النظام مع تحسينات طفيفة ووصلنا إلى نقطة أفضل. من الآن فصاعدًا ، سيكون التركيز على التحسينات التي يمكن إجراؤها لزيادة مستوى النجاح الذي تم تحقيقه في العامين الماضيين وزيادة رضا الطلاب وأولياء الأمور. هدفنا على المدى المتوسط ​​والطويل هو ضمان أن أحد الوالدين يمكنه تسليم طفله أو طفلها إلى مدرسة ثانوية قريبة من منزلهم ، أينما كانوا يعيشون في الدولة. من المؤشرات المهمة على ذلك معدل الطلاب الذين وضعوا في الاختيار الأول في التنسيب دون امتحان. في عام 2020 ، كان هذا المعدل 49٪. على الرغم من الزيادة الكبيرة في عدد الطلاب ، إلا أن أحد الطالبين اللذان تم وضعهما دون امتحان تمكن من الاستقرار في مدرسة ثانوية تم تضمينها في اختيارهم الأول. نريد زيادة هذا المعدل كل عام. لهذا السبب ، نهدف إلى وضع الطلاب الذين تم وضعهم في الاختيار الأول بنسبة 2021٪ على الأقل في عام 60 و 2022٪ على الأقل في عام 70. عندما يصلون إلى هذه الأهداف ، سيتمكن معظم الطلاب من الاستقرار في المدارس الثانوية التي يريدونها بسهولة أكبر دون إجراء الاختبار.

من ناحية أخرى ، سوف نركز أكثر على السياسات التي تهدف إلى سد فجوات التحصيل بين المدارس الثانوية وتقديم المزيد من الدعم للمدارس المحرومة. بالإضافة إلى ذلك ، سننظم تدريبات تعويضية لسد الفجوة بين الطلاب الناجحين وغير الناجحين ، خاصة في التعليم الأساسي ، والتأكد من أن جميع طلابنا يأتون إلى المدرسة الثانوية بشكل أفضل ".